办有品质的教育 | 鄞州校园长谈精细化管理（第二期）

校园长谈精细化管理

精细化管理，是新时期赋予学校的新理念，是学校提高办学品质，践行“为党育人为国育才”，办人民满意教育的必由之路。鄞州教育开设“校园长谈精细化管理”栏目 ，围绕学校在德育工作、教学工作、后勤工作、校园管理工作、教师管理工作及体育、美育、劳动教育、保健卫生、成人教育、校外培训等方面如何推进精细化管理进行经验分享。

“‌点燃每个孩子的心灯，做照亮生命的‘心教育’。”

华泰小学教育集团总校长 许颖

“‌‌教育不是灌输而是点燃”，这是我‌‌对教育的理解。在接手华泰小学时，我与‌‌老师们一起在传承原有校训“含英咀华、斯文方泰”的基础上，提出了“点燃每个孩子心灯”的办学理念。那如何把办学理念转化并落实到办学实践中呢？主要通过以下5方面。

“润心”文化，让生命在当下开花
学校以文化人，植入“心基因”。首先用“色彩”勾勒心，学校建设七彩跑道，让孩子们在课间尽情奔跑，肆意绽放。其次用“创物”温暖心，如改建润心长廊，搭建安心雨棚；校园内教职工书写的校名、校训；孩子们用亲手制作的手工作品和书画作品来美化校园。再是用“科技”智慧心，空中智慧农场、智慧校园管理，用新技术迎接“心未来”。

“凝心”管理，让教育变温润起来

首先，华泰小学教育集团架构了‌‌“同频共振一体化” 的办学模式，从金字塔式的‌‌管理到扁平式治理，‌‌让更多的老师一起参与。学校通过“组织在线”来达成高效能的现代管理目标，主要有校长室沟通在线、各中心协同在线、年级段互联在线，这样权责清晰、扁平透明，有布置、有落实、更有反馈，实现跨校、高效、闭环式在线管理。

学校的凝心管理还有四个一起：“你的生日我们一起过”“你的困难我们一起解决”“你的赛课我们一起战斗”，营造浓浓的“家”氛围。在选人用人上，学校给平台，实行同岗竟聘，让想做事的老师有事做，让能做事的老师做成事。

“‌亮心”课程，‌‌点燃师生的“亮”和“能”

学校创生了Aplait课程，也就是微电影课程，课程融合了文学、表演、美术、摄影、信息等学科。类似微电影的“PBL”课程，我们还有软着陆课程——开学四礼、规则课程，在疫情常态下，学校顺势而为，因势利导，变家访为校访，用破冰游戏，开启心梦之旅。

还有基于传承的非遗拓展课程，与时俱进的祖辈课程、超级爸爸课程、养成教育课程群，面向未来的OM课程、一体化学习课程等。这些课程让我们每位师生看到了自己的“亮和能”。

“明心”研训，促教师共生式成长

在场域共生的心研训引领下，学校通过三名工程，高端引领——学校形成以“名校长、名班主任、名教师”为核心的导师团队，选拔校内有潜力的中坚力量，开展“每日常规打卡、赛前集训演练、校内外专家指导”等培养举措，实施立体化素养打造。

在最新一批区骨干教师评选中，我校共有14位教师同时获评，并有一位教师一年内连续获评市骨干教师、市名教师；草根菜单式师训，私人订制——学校完善教师梯队建设，对不同梯队的教师，确立不同的发展方向，使得学校每年教师成长迅速。目前，学校已拥有正高级特级教师１名，宁波市有突出贡献专家1名、宁波市名校长1名，市名教师2名，2/3以上教师曾获市区教坛新秀及以上荣誉；岗前修炼营，提速成长——学校组建青年教师专业发展小组，通过“师徒结对——求新意、三笔一画——求实效、同课异构——求发展、阅读提升——求内涵”的训练步伐，加快青年教师们的成长步伐，更实现了学校零“新”教师上岗的良好局势；德育导师工作坊，智慧共生——在区名工作室号召下，我校徐柳亚、刘定波两位区名班主任工作室导师联合创建了1+1=∞（无极限），并结合学校导师工作坊，开展导师结对、新老教师交流、导师外出培训、导师经验谈、导师例会等系列活动，学校每学年评选校十佳导师，并涌现了诸多导师优秀代表，三年内，学校新增1名市十佳班主任、1名市优秀班主任、1名区骨干班主任、3名区新秀班主任，有力壮大了导师队伍。全网式覆盖心研训体系，使学校呈现了抱团式成长、共生式发展的良好态势。
“走心”评价，走进每位师生心灵

我们有三个“我做主”来走心，学科嘉年华——我的学科“我做主”，低段学生特有的身心特点决定了传统纸笔测验方式局限性，需要让他们在轻松、快乐、直观、具体的活动化场景中获得成长。因此，学校于2014年率先开展以活动化、参与式融学科知识、能力拓展、情趣培养为一体的“学科嘉年华”评价模式，让生硬的评价变得有滋有味，使教育以“润物细无声”的方式渗透进学生的“心”；七星评价法——我的颜值“我做主”，华小的学生综合素质评价不是甄别和选拔学生，而是在评价的道路上坚持“从心出发，从心接受，从心成长”，努力走出以学业成绩为中心评价的怪圈，开启“七心”梦想之旅，让每一个孩子发展个性。

学校根据不同年龄段学生在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、实践与操作七个方面所应达到的综合素质水平及个性特点，分年段制定出每年“6个月成长序列”和6年“30个我会”学生成长纲要——心种子成长序列，并用“红橙黄绿青蓝紫”七种“颜值”代表学生行为习惯（红心）、科学文化（橙心）、书香阅读（黄心）、生态环保（绿心）、运动健康（青心）、审美艺术（蓝心）、实践操作（紫心）这七个方面构建“七心”评价内容，学期末孩子们通过“颜值”积分方式评选“七心学子”，张贴七心笑脸墙，同时还可用所得七心值换取相应奖励，从而通过积极方式培育学生核心素养。

每周心娃榜——我的亮点“我做主”，核心素养引领我们培养全面发展的人，为弥补七心评价一学期总结一次以及七心班内评比的时空局限性，每周值周老师寻找本周校内“靓点”事迹，推出每周心娃，张贴每周心娃榜便成了学校评价孩子生活学习等方面习惯的又一桥梁。在寻找每周“靓点”的过程中，孩子们拾金不昧、文明礼貌、乐于助人、爱校如家、热爱劳动等那些时常在思品课中进行说教的文明常规在孩子们的“靓点”展示中成了活生生的教材，它让诸多正能量在无形中得以有效传播，更让我们的教育回归常识，回归本真。

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“一所学校的发展，关键就是教师，因为教师走多远，就决定着学生走多远。”

鄞州实验小学教育集团总校长 毛剑东

我们知道，集团化办学比较理想的一种模式，是强校带新校，而我们集团则是典型的强校带弱校，南北两个校区在师资、生源、质量等方面，都存在着较大的差距。作为学校的校长，保持南校区的发展优势是份内之事，而作为集团校长，如果不能让北校区有质的提升，我也不敢说自己称职。

一所学校的发展，关键就是教师，因为教师走多远，就决定着学生走多远，同教师的发展也决定着学校能否“可持续发展”。教师作为学校的一种重要人力资源，对于集团化办学目标的实现、教学质量的提高，更是有着非凡的意义。

作为集团校长，我首先要做的就是破解师资均衡这一难题，快速提升北校区师资水平。

协调融合，均衡发展

建立名师走教制。走教，就是让教师在几个学校间走动教学，实现一师多校的目的。我们规定每位获得市教坛新秀的老师和学科骨干以上的教师，除了在本校区承担教学任务外，还要在另一校区每周承担1课时的工作量，一学期共计20课时左右，数量固定，时间可以自己选择，通过名师走教，实现优质师资的柔性均衡。

成立学术委员会。根据教师的专业水平，我们把部分学科领域的领军人物放到北校区，同时该学科的学术委员会也落户北校区，这样打破了师资力量一边倒的局面，形成南北校区相互依靠、共同发展的形势。现在，北校区已初步形成了科学、英语、美术、思品等学科在集团内的引领地位。

鼓励教师校内交流。在教师职称评审中，对于主动提出申请去北校区任教的教师给予加分，并优先晋升。

推行新一年级教师捆绑分配。连续三年，我们都推行一年级教师捆绑式分配，像今年，集团一年级共15个班，我们将其中的15位语文、和7位数学老师，以班级为单位组合后，分成7组，在公证处操作下，在部分人大代表、政协委员、学区村书记、校务理事会成员等各方人士的共同见证下，将教师南北校区分开。这种做法，可以快速消除家长心目中总是认为好老师在南校区的顾虑。

建立师徒结对制度。师徒结对是所有学校都会采用的方法。我们的师徒结有两个特点:一是跨校区结对，二是分层次带徒（分为入门班和骨干班两个梯队），做到期初有仪式、过程有记录、期末有考核。并将考核优秀的师徒团队，在绩效考核的校长基金中予以奖励。

五年来，通过以上措施，北校区的师资有了大幅度的提升，促进了教学质量的提高，也带来了一定的社会声誉。

在北校区的师资力量大幅度进步的同时，实际上还隐藏着另一个危机，那就是在北校区师资水平提升的同时，是不是会在一定程度上把南校区的优质资源摊薄了，也就是所谓的“削峰填谷”。

为此，集团同步推动了“青年教师分层培养方案”。

形成内驱力

教师的快速成长源自觉醒，源自向上生长的内驱力，而强大的内驱力来自责任感、使命感与职业幸福感。

我们对集团内各层次的青年教师进行了发展现状大排查，摸清形势、知晓位置，从起点找准发展方向。

为了让集团内教师进一步明确自己所处的阶段及发展目标，我们要求每位中青年教师制定个人三年发展规划。

提升职业幸福感

我们强调“工作即生活，生活即工作”的理念，我们从关心教师、关爱教师入手，我们为全体教师开设了瑜伽、古筝、非洲鼓、合唱、烘焙、羽毛球、书画等社团，这样，老师们既能放松心情，又能很快认识不同校区的同事。

提升学习力

最近几年，集团始终坚持“教师必须读书”的思想。学校里处处彰显浓厚的阅读气息，大到200多平米的悦读书吧，小到楼梯读书角的设计，无不彰显着“柔性生长”“思维浸润”的阅读特色。

每月的集团教师会议，还会举行有趣的“微微读书会”，即利用会前的10分钟，由各段推荐老师和大家一起来交流读书心得。这样的微型读书会，巧用零碎时间，短时高效，成了青年教师展示的好平台，也成了会前集体学习，陶冶情操的好时机。

搭建平台，增强持续动能。为进一步激发广大青年教师实施课堂教学改革的积极性，推动课堂教学改革工作的普及深化，营造“比、学、赶、帮、超”的浓厚氛围，根据学校实际，我们推出了“集团新生代教学比武”（两年一届）、“青年教师三笔字比赛”“青年教师教学展示周”，通过各种平台的搭建，促进广大青年教师的专业成长，为集团教学管理注入活力，为教育教学的发展提供强劲动力。

模拟竞赛，储备优秀人才。为适应市、区两级教坛新秀、优质课等各类业务评比，我们根据教师发展的实际需要，进行集团内模拟比武。如教坛新秀比武前期，进行“说课、试讲、论文”等环节的模拟比赛，优质课前期进行人员选拔、赛课模拟，通过竞赛模拟，为市区两级的比赛做好充分的准备。

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“一项运动充实人生，一门艺术幸福人生！”

鄞州区江东中心小学教育集团总校长  竺柯斌

一项运动充实人生！

《人民日报》微博这样评价他："84岁的钟南山，有院士的专业，有战士的勇猛，更有国士的担当。在日常繁重的医疗以及科研工作之余，他依旧保持每周3次运动的节奏，每次不少于一个小时。就在最近，钟南山院士的健身照在网络刷屏：撸铁，举铁，跑步，游泳，打篮球。

一门艺术幸福人生！

有这样一个人，29年无偿献血，捐赠了相当于人体总血量10倍的65000多毫升，捐款54万多元，资助了300多名特困生和9户国家精准扶贫建档立卡户。他，是改革先锋，是全国劳动模范，是“当代雷锋”，他，就是郭明义。

如果你的脑海中浮现出一个木讷、严肃的形象，那你错了。

郭明义因为热爱文学艺术，不断自学，他的小说《樱桃红了》发表在《铁流》杂志上。2012年，央视春节联欢晚会上孙楠演唱了一首名为《把幸福给你》的歌曲，这首歌的词作者是郭明义。

在他们身上，我们可以感受到体育、艺术、健康卫生习惯给人带来的巨大影响，感受到一种热爱的力量、习惯的力量！

2014年，学校在原有的体艺卫工作的基础上，加大体艺卫课程建设的力度，增强体艺卫文化的合力，校园里形成自由、开放的氛围，在项目化、全面化的基础上，学校体艺卫工作显现出“个性化”特色。

如果说我们学校体艺卫工作像一棵大树的话，那么体艺卫教研组就是这棵大树的繁盛的叶，中心学子就是结出的果。

鄞州区江东中心小学体艺教研组成员23名。其中党员教师11人，市教坛新秀2名，区骨干教师2名，区教坛新秀17名，12人获得区级先进荣誉称号。在这批优秀年轻的师资带领下，体艺教研组被评为“省巾帼文明岗”，学校2016年被评为全国青少年校园足球特色学校。2017年初体育教研组被评为区“优秀教研组”称号。2017年底音乐组合唱社团获得鄞州区艺术项目培训基地称号。

教师的成长，除了自身有动力以外，外界给予一定的支撑，也是起着重要作用。学校对教师的培训相当重视，给体艺卫教师搭建高级别的培训舞台。如体育教师远赴法国参加足球裁判培训，音乐教师去上海听合唱音乐会等。除了走出去，还要请进来。学校每学期邀请专家，对体艺卫教研工作进行指导，对教师实行贴身式培训。

学校还制定奖育奖学条例，根据体艺卫工作成果进行奖励，并且奖金的金额呈逐年上升态势。

在奖励制度的激励下，学校体艺卫教研组的老师热情也更加高涨。

作为老城区的学校，建筑面积小，是最大的发展瓶颈。然而，在条件不优越的情况下，学校还是千方百计创造条件，增大投入，优化设备。

比如：华光综合楼、足球场，原来塑胶跑道颗粒脱落，体育馆设施陈旧，投入1500万资金进行新造。中山体育馆，地板吱嘎作响，房顶漏雨，常常是外面下大雨，里面下小雨，投入资金80万，改建翻新。学校还投入资金140万元改造华光校区的艺术专用室，4个音乐教室，2个美术教室，1个书法教室，1个陶艺室，1个美术展厅。

如果说教师团队建设是体艺卫这棵大树的繁盛枝叶，那么课程建设就是这棵大树坚实有力的主干。

2015年3月，浙江省教育厅颁发《关于深化义务教育课程改革的指导意见》，首次把义务教育课程氛围：基础性课程和拓展性课程。基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容；拓展性课程指学校提供给学习自主选择的学习内容。在这样的基础上，我们学校的课程进行了规划和建设：

在整个课程体系中，学校的体艺卫课程占了相当大的比例。

江东中心小学提升与优化体艺卫课程，开展更有深度、更有智慧的学习。

• 借助信息技术——学校尝试在体育课中使用“运动手环”，使用PAD进行上课，借助学生的心率数据对体育课的教学环节进行优化，数据分析让体育教学更科学，更精确。

• 创新授课模式——大胆尝试走班式体育菜单课程，设置不同学习模块，供学生自主选择，并安排专项特长的教师进行授课。

• 融入特色项目——羽毛球进课堂、乒乓球进课堂、足球进课堂、禅绕画进课堂、口风琴进课堂、葫芦丝进课堂、合唱进课堂，引入基础课程的课堂，让学习内容更丰富。

• 优化作业机制——为落实国家健康体质监测，依托体育常规，上课落实，大课间继续提升，放学后不断追踪，以体育教师为主携手班主任、家长，共同开展课后体育作业打卡实践尝试，通过“3+X作业”的布置：跳绳、仰卧起坐、坐位体前屈等容易开展的项目进行练习并通过智慧平台打卡督促练习。

• 构建评价体系——学校的“星光灿烂评价体系”，基于江东中心学生未来发展核心素养体系，设计相应的6颗星，其中健体星是对学生体育健康的评价，特长星是对学生艺术素养的评价，以评价来促进学生的全面发展。

• 强化课题引领——在不断优化基础课程的过程中，老师们在实践的基础上不断进行理论的提炼和总结，并反过来指导体艺卫各项工作的完善和深入。学校先后开展《在班级合唱教学中培养音乐听想能力的实践研究》《在低中段音乐课堂中培养纵向和声感的策略探究》《体育核心素养下的“三阶”评价体系构建的实践研究》《基于运动手环推动学情诊断的实践研究》《基于民族图样创意的“禅绕画”探索与研究”》《小学教学中陶艺结合综合材料的探索与研究》，其中《基于民族图样创意的“禅绕画”探索与研究”》在国家课改试验区课题立项。

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